Формирование коллектива при обучении детей с ОПФР

Начнем с определения «коллектив» - наиболее характерная для системы общественных отношений группа высокого уровня развития, где межличностные отношения опосредованы общественно ценными и личностно значимым содержанием совместной деятельности [10; c. 144].

Разработка социально-психологической проблематики коллектива, опирающаяся на труды классиков Н.К Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, началась в 60-е годы. Формирование коллектива связано с включением его членов в совместную социально значимую деятельность, особым образом организованную и управляемую, цели которой подчинены целям общества, а ценности являются ценностями образа жизни. Коллектив создает условия для всестороннего развития личности, воспитание которой осуществляется в коллективе и через коллектив. На основе концепции деятельностного опосредования межличностных отношений, (рассматривающая межличностные отношения в любой достаточно развитой группе как опосредованные содержанием и ценностями деятельности. Разработанная А.В. Петровским и первоначально была названа «стратометрической концепцией». Деятельностное опосредование понимается как системообразующий признак коллектива, определяющий его важнейшие социально-психологические характеристики. Осуществляя свою цель в конкретном предмете деятельности, группа тем самым изменяет себя, совершенствует свою структуру и преобразует систему межличностных отношений. Характер и направленность этих изменений зависят, в конечном счете, от конкретного содержания деятельности и ее ценностей, которые черпаются из более широкой социальной общности) экспериментально изучены специфические социально-психологические параметры коллектива:

ü Сплоченность как ценностно-ориентированное единство;

ü Коллективистское самоопределение;

ü Идентификация коллективистская;

ü Мотивация межличностных выборов;

ü Высокая референтность коллектива для его членов;

ü Объективность возложения и принятия ответственности за результаты совместной деятельности.

В этих исследованиях показано, выявленные направлением групповой динамики и другими течениями социальной психологии закономерности межличностных взаимоотношений в малых группах не могут быть распространены на коллектив. Социально-психологические закономерности коллектива качественно отличаются от закономерностей, действующих в группах низкого уровня развития. Так, выраженность действенной групповой эмоциональной идентификации в диффузной группе находится в обратной зависимости от ее величины, а в коллективе с его увеличением выраженность этого явления не ослабевает. В группах низкого уровня развития между эффективностью группы и интенсивностью положительных эмоциональных связей в ней выявлена обратная зависимость, а в коллективе – прямая. В случайных общностях вероятность оказания помощи пострадавшему уменьшается с увеличением числа очевидцев (Б. Латейн), а в коллективе указанный эффект отсутствует. Групповые процессы в коллективе иерархизированы и образуют многоуровневую структуру, ядром которой является совместная деятельность, обусловленная социально значимыми целями. Первый уровень структуры коллектива образуют отношения его членов к содержанию и ценностям коллективной деятельности, обеспечивающие его сплоченность как ценностно-ориентированное единство. Второй уровень – межличностные отношения, опосредованные совместной деятельностью (коллективистское самоопределение, коллективистская идентификация и т.д.). Третий уровень – межличностные отношения, опосредованные ценностными ориентациями, не связанными с совместной деятельностью. Закономерности, действующие на третьем уровне структуры коллектива, не проявляют себя на втором, и наоборот, и поэтому оценки, относящиеся, например, к фактам, экспериментально полученным в пределах третьего уровня, не могут быть перенесены на характеристику второго уровня и коллектива в целом. Это ориентирует психолога, осуществляющего диагностику развитости коллектива, на обращение к параметрам, выявляющим его сущностные, а не случайные (поверхностные) качества. Коллективообразование - процесс превращения группы в коллектив. Главным фактором этого процесса является активное включение членов группы в социально значимую совместную деятельность, на основе развития которой в группе складываются характерные для коллектива межличностные отношения. Коллективообразование предполагает сплочение группы на основе принятия индивидами целей общественно значимой деятельности, связанных с ней ценностей, норм, установок и пр., а также формирования ценностно-ориентационного единства и других коллективистских отношений [28; c. 44].

Зубные постулаты"
Далеко не в последнюю очередь на рост зубиков будущего малыша (кстати, их закладка происходит уже на 5-6-й неделе беременности, а зубная эмаль начинает формироваться между 3-м и 6-м месяцем) влияет отношение женщины в интересном положении к собственным зубам. Позволим себе напомнить простые, но необходимые для избежания проблем „зубные ...

Гендерные особенности проявления лидерства у студентов
По мнению Э. Гидденса, интерес к исследованию гендерных особенностей проявления лидерства в студенческой группе обусловлен двойственным характером ее происхождения: с одной стороны, она обособлена, а с другой, обусловлена специфическим влиянием на нее административных мер. Это явление отражено в самой структуре студенческой группы Двойс ...

Понятие «гендер». Проблема гендерных различий. Социально-психологическое содержание понятия «гендер»
Как пишет Р. Унгер: «Определение пола обычно включает в себя черты, непосредственно обусловленные биологическим полом, тогда как гендер подразумевает те аспекты мужского и женского, причины, возникновения которых еще не известны. Проблема в том, что причинно-следственная связь не всегда очевидна и может быть вызвана как биологическими, ...